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martes, 6 de mayo de 2014

Las plantas como recurso en la elaboración de cremas naturales

Elaboración de productos naturales de cosmética tras la recolección de pétalos de caléndula y de rosa. Se pretende revisar o aprender vocabulario culinario así como vocabulario de plantas. La lengua vehicular es en todo momento el inglés.

Nivel educativo: 4º Diversificación E.S.O.

Áreas implicadas: Inglés

La Fenología y la gastronomía en países de habla inglesa

Se pretende la realización con los alumnos de dos recetas con productos recolectados por ellos mismos y que sean propias de países de habla inglesa. Dos de los ingredientes estrella de estas recetas habrán sido recolectados en momentos diferentes del año – la menta y el cebollino-de ahí la mención del término fenología.

Dado que la patata es un alimento muy utilizado en la cocina inglesa y especialmente en la irlandesa los dos platos aquí incluidos tienen como base la patata.

domingo, 4 de mayo de 2014

La sombra, la oscuridad, en la Literatura

           A lo largo de la literatura, la Naturaleza ha tenido su reflejo de las formas más diversas. Si nos centramos ahora en el polo opuesto a la luz en la literatura, nos encontramos con el tópico literario de LOCUS EREMUS (Lugar árido, desértico), un paisaje diferente del amoenus o la idealización de la naturaleza, árboles , aves, ríos , ...

La evolución del tiempo atmosférico. La metereología aplicada

Nivel educativo: 3º ESO, 2º Bachillerato
Áreas implicadas: Geografía


La meteorología es el estudio de todos los cambios en la atmósfera; o sea, la capa de gases (aire) que rodea a la Tierra. El escenario que vamos a presentar a los estudiantes es que un científico visitante de la Organización Meteorológica Mundial, dependiente de la ONU, les ha pedido que escriban un informe sobre las condiciones actuales del tiempo y el clima en general en su área, el cual identifique específicamente los factores que influyen más en la temperatura diaria y la temperatura de su región.

sábado, 26 de abril de 2014

Diagramas y fórmulas florales

Al igual que en matemáticas trabajamos con una serie de fórmulas e incógnitas para referirnos a ciertas situaciones, en botánica nos encontramos con que las flores tienen una fórmula que las representa y que está compuesta por números, letras y símbolos.

Nivel educativo: 2 ESO.
Materias implicadas: Matemáticas y biología.

lunes, 21 de abril de 2014

Plantas transgénicas

La ingeniería genética permite, mediante la introducción de un gen o la modificación o inactivación de su expresión, estudiar el papel de dicho gen en la vida de la planta (germinación, desarrollo, crecimiento, floración) con la consiguiente mejora en la gestión y utilización de éstas. Antes del desarrollo de la ingeniería genética (I.G.) la manera de mejorar las cualidades de las plantas pasaba por el cruzamiento de los parentales, la selección en la descendencia y la observación de miles de plantas en cada generación. En la domesticación de las plantas silvestres fueron seleccionadas ciertas variedades dando lugar a variedades mejoradas pero reduciéndose la gran variabilidad original. Los ancestros del maíz actual tenían gran heterogeneidad en la forma , color, ciclo de desarrollo y calidad del grano. El maíz actual es homogéneo en calidad y productividad. Los flujos de genes, las mezclas genéticas y la hibridación están en el origen de muchas especies de plantas. En el origen del trigo ha habido mezcla genética natural de especies diferentes. Otras plantas tienen su origen en la unión de los genomas de dos especies. La I.G. aprovecha y continúa el proceso natural de flujo genético. La I.G. no sustituye a las técnicas tradicionales de mejora de las plantas cultivadas sino que abre la vía a la incorporación de genes precisos de cualquier origen y los incorpora a los procesos de recombinación sexual propios de los cruzamientos dentro de cada especie.

Nivel educativo: 4 ESO, 1 Bachillerato Ciencias Para el Mundo Contemporáneo
Áreas implicadas: Biología, Biotecnología, Genética, Agricultura

jueves, 10 de abril de 2014

Los colores del otoño en la poesía universal a través de la mirada de nuestros alumnos

ÁREA IMPLICADA: Biblioteca.
NIVELES EDUCATIVOS: Todos los cursos en los que tengan por materia literatura, española o universal. Cualquier alumno a título personal.

No cabe duda de que nuestro centro se ha convertido en un "abanico multicultural". Aprovechemos esa diversidad para unir dos proyectos que estamos llevando a cabo en la actualidad: el huerto y la biblioteca. La amalgama que utilizaremos en esta ocasión será la poesía. Porque el sentimiento poético es algo universal: lo encontramos en cualquier lengua del mundo, escrita o no. Y dentro de este universo,la temática de la naturaleza ocupa un lugar preeminente.

jueves, 27 de marzo de 2014

Los paisajes y las actividades económicas.

La importancia de los paisajes, su análisis y relación con la economía dentro de la geografía, es capital, y además constituye una de las mejores maneras de integrar los conocimientos teóricos del alumno con su entorno más inmediato, potenciando la conciencia ambiental y social, así como la puesta en valor de los recursos medioambientales.

miércoles, 26 de marzo de 2014

Tomando medidas

Nivel educativo: 4º ESO
Áreas implicadas: Plástica y visual
Los alumnos deberán realizar un plano del huerto con todos los datos que tomen sobre el terreno.
Los comienzos de la geometría
Se atribuye la creación de los primeros procesos geométricos a los antiguos egipcios. Fue un caso de verdadera necesidad, los agricultores  desarrollaban su labor agrícola en los márgenes del rio Nilo, por dos razones fundamentales la primera por ser la tierra  más fértil de todo Egipto y por otro lado la cercanía al rio permitía  realizar los riegos con facilidad y abundancia.

COMPOSTAJE


FERTILIZACIÓN DEL SUELO DE HUERTA: COMPOSTAJE
El compost o mantillo es uno de los abonos más apreciados en la agricultura ecológica. Los restos de materia orgánica (hojarasca, restos de cultivos, restos de comida, estiércol, …) son convertidos en humus gracias a los procesos de descomposición de hongos y bacterias. Siguiendo el proceso de elaboración del compost estudiaremos el ciclo de la materia.
Nivel educativo: 2º E.S.O.
Áreas implicadas: Biología y Geología
Utilizando un cajón de compostaje construido con palets de madera, que ubicaremos en un lugar sombreado y sobre suelo no cementado para favorecer el acceso de la fauna edáfica, realizaremos el compostado en un tiempo que varía de 4 a 6 meses (según las condiciones climatológicas).
Solo debemos controlar cuatro parámetros en nuestra compostera:
1-      LA HUMEDAD: debe ser del 50%, es decir, ni muy seco (que paralizaría la fermentación microbiana) ni muy húmedo (que dificultaría la aireación, y favorecería fermentaciones anaeróbicas y de putrefacción con el consiguiente mal olor). Por esta razón vamos a impermeabilizar con plástico la tapa superior con el fin de que el agua de lluvia no nos empape la compostera.
2-      EL OXIGENO: si no hay oxígeno los microoorganismos aeróbicos que fermentarán nuestra materia orgánica morirán. Mantener una buena aireación del compost requiere voltearlo 2 ó 3 veces al mes. De esta manera favoreceremos también la homogeneización del compost.
3-      LA TEMPERATURA: En la primera semana de fermentación la temperatura de nuestra compostera ascenderá a los 50ºC, subiendo hasta los 70ºC a lo largo del segundo mes (a esta temperatura mueren la mayoría de los patógenos), para volver a descender durante el resto del proceso hasta los 50ºC. Al finalizar la etapa disminuye por término de la fermentación.
4-      LA MATERIA ORGÁNICA INCORPORADA: debemos ir incorporando cantidades equilibradas de fracciones verdes y fracciones secas.
a)      Las fracciones verdes (hojas y hierba) aportan principalmente nitrógeno(N), y también carbono y humedad.
b)      Las fracciones secas (ramas y papel) aportan principalmente carbono (C), y dan estructura al compost.
Debemos buscar un material de partida heterogéneo con una relación C/N de 30/40, para ello por cada pala de material seco introduciremos tres de material verde. Si nuestra mezcla contiene demasiada materia seca, se ralentiza la fermentación y el exceso de C se pierde en forma de CO2 (suelen aparecer hormigas); si la mezcla contiene demasiado N, el exceso se perderá en forma de amoniaco (aparecerá mal olor) El volumen total de materia orgánica de partida debería rondar 1m3

La luz de la naturaleza en la literatura

          La naturaleza y la expresión de los sentimientos, que ella genera o en ella se proyectan,  ha tenido diferentes visiones a lo largo de la Historia de la Literatura.

Nos  centraremos en el Renacimiento y el tópico literario "Locus amoenus", que refleja en los escritos una naturaleza agradable, hermosa, idealizada, cómplice de los sentimientos del autor.

Nivel educativo: 3ºESO

Áreas implicadas: Lengua Castellana

Lee este fragmento de la Égloga I de Garcilaso de la Vega y responde:
  • Selecciona los  elementos de la naturaleza que  nombra el autor ¿Qué sentimientos te generan?
  • ¿Qué cualidades se destacan de ellos? 
  • Expresa con tus palabras lo que Garcilaso nos quiere transmitir y cómo la naturaleza es cómplice de estos sentimientos.

Banco de semillas

Un banco de semillas, banco de genes o banco de germoplasma, es un lugar donde se conservan semillas en unas condiciones de temperatura y de humedad tales que se preserven sin germinar el mayor tiempo posible. Las propiedades de las semillas, de resistencia a condiciones desfavorables, las hacen idóneas para poder ser almacenadas. El objetivo es preservar, catalogar, estudiar y gestionar los recursos genéticos de las especies silvestres que pueden estar en gran medida amenazadas en su medio natural. Los bancos de semillas son métodos de conservación de las especies de plantas ex situ que complementan la conservación en el medio natural o in situ. Son necesarios para preservar la diversidad genética y para proteger las poblaciones silvestres de la presión humana. Los bancos de semillas reponen sus semillas mediante cultivo y comprueban su capacidad de germinación cada 10 o 20 años. Paralelamente a la conservación, los bancos de semillas son centros de investigación y de educación.

Nivel educativo: 4º ESO
Áreas implicadas: Biología, Genética, Agricultura ecológica

martes, 25 de marzo de 2014

LAS PLANTAS COMO RECURSO EN LA ELABORACIÓN DE CREMAS NATURALES


   LAS PLANTAS COMO RECURSO EN LA ELABORACIÓN DE CREMAS NATURALES
          
Realización de productos naturales con plantas recolectadas por los propios alumnos. Actividad realizada en inglés con recetas y vocabulario de ingredientes en este idioma. Doble objetivo: aprendizaje de vocabulario de plantas y culinario y  realización de una crema de labios de caléndula y un agua de colonia de rosas.

Geometría en la naturaleza


Nivel educativo: 1º E.S.O.
Áreas implicadas: Educación Plástica y Visual
Estudio Geométrico de elementos vegetales
La geometría es la rama de las matemáticas que estudia las propiedades y medidas de las figuras en el plano y en el espacio. La palabra viene del griego  geo “tierra” y metrein “medir”, significa literalmente medición de la tierra, una de sus primeras aplicaciones prácticas.

Simetría en botánica

La simetría es un concepto matemático que podemos encontrar en muchos lugares de la naturaleza. Matemáticas y botánica entablan una estrecha relación.

Nivel educativo: 2º ESO
Materias implicadas: Matemáticas y biología.

En matemáticas, dentro de la geometría se estudia el concepto de simetría.

La simetría se define como la disposición de las diferentes partes de un sujeto de una forma ordenada y correspondiente. La simetría supone un equilibrio. Las plantas están equilibradas.

lunes, 24 de marzo de 2014

Emprendedores / 1.- Vocabulario básico / 2.- Primeros pasos /3.- Búsqueda de información( voluntaria)

NIVEL EDUCATIVO : 4ºESO
MATERIA IMPLICADA: INICIATIVA EMPRENDEDORA

 1ª TAREA.- Vocabulario básico

Buscar  en el diccionario las palabras clave :

* Emprendedor
* Riesgo
* Negocio
* Invención
* Innovación
* Competencia
* Cliente
* Entorno
* Logotipo

viernes, 24 de enero de 2014

Propuesta de actividades.-

Estas son las actividades que se han propuesto por el momento desde los distintos departamentos didácticos.

DASOMETRÍA.-


Cuantificar el crecimiento y la producción forestal.

Se va a trabajar con los alumnos de primer ciclo de ESO, aplicándolo a las unidades:
  • Unidades de medida.
  • Estadística. Tablas estadísticas.
  • Cálculo. Ajustar a funciones y representación gráfica de funciones.


LOS NÚMEROS Y LA NATURALEZA.-

En este caso lo queremos orientar hacia animación a la lectura.

ETNOAGRICULTURA.-


NIVEL: 3º ESO.
La actividad ayudara al alumno a preguntarse cuál es el papel de la agricultura en la sociedad española actual.

MICROEMPRESA DE "CULTIVOS ECOLÓGICOS".-


4ºESO Iniciativa Emprendedora.

RECICLADO DE LA MATERIA EN EL SUELO.-


Compostaje, vermicompostaje y abono verde. 2º ESO.

LA FENOLOGÍA Y EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA EN EL CONTEXTO DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA.-


Es el interés de esta propuesta didáctica acercar el origen de la agricultura a los alumnos de 1º ESO.

SOL Y SOMBRA EN LA LITERATURA A PARTIR DE LOS TÓPICOS LITERARIOS "Locus amoenus y Locus eremus".-


 NIVEL: 3º ESO.

TEXTOS ADAPTADOS SOBRE MODELOS FENOLÓGICOS DE AGRICULTURA ACORDE A LAS PARTICULARIDADES ECOLÓGICAS DE NUESTRO ENTORNO.-


Acnees 1º, 2º y 3º  E.S.O.

EL HUERTO VISTO A TRAVÉS DE LAS ESTACIONES DEL AÑO COMO REFERENTE MUSICAL.-


2º  E.S.O.

GEOMETRÍA EN LA NATURALEZA.-


1º ESO.

UN MUNDO DE COLOR NATURAL.-


1º ESO.

LA FENOMENOLOGÍA  Y  LA GASTRONOMÍA  EN LOS PAÍSES DE HABLA INGLESA.-


1º y 2º ESO. 

LAS PLANTAS COMO RECURSO EN LA ELABORACIÓN DE CREMAS NATURALES.-


4º Diversificación.

LOS COLORES DEL OTOÑO Y LOS CAMBIOS ESTACIONALES EN LA POESÍA ESPAÑOLA DEL LOS SIGLOS XIX y XX .-


4º ESO

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE ARTÍCULOS SOBRE BIODIVERSIDAD.-


1º y 2º ESO

AGRICULTURA ECOLÓGICA Y BANCO DE SEMILLAS.-


Ampliación de Biología 4º ESO

LES PRODUITS DU JARDÍN POTAGE A TRAVERS LES SAISON.-


1º ESO